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Sylvie Grenier vous offre un webinaire conçu pour les parents d’un enfant/adolescent ayant un TSA. Comme parent, vous avez le rôle le plus important dans l’enseignement de la sexualité à votre enfant. Chaque jour, vous êtes les modèles de santé sexuelle, tout en communiquant vos valeurs et croyances. Les adolescents ont besoin d’avoir l’assurance qu’ils ont toujours accès à un adulte de confiance pour appuyer et guider (sans jugement) leur apprentissage envers la sexualité. Le but de ce webinaire est de communiquer les informations nécessaires à la promotion d’une saine sexualité, fondée sur les stratégies en ACA.

Sylvie détient une certification d’associée en analyse du comportement (Board Certified assistant Behaviour Analyst, BCaBA). Elle est une professionnelle bilingue du Nord de l’Ontario, qui se consacre à l’évolution des enfants et adolescents ayant un TSA dans divers environnements (scolaire, foyer, communauté). Elle possède une solide connaissance théorique et pratique des approches fondées sur l’analyse comportementale appliquée (ACA) et cumule plus de 28 ans d’expérience dans le domaine des services développementaux. Elle est certifiée en formation et groupes de sexualité.  

Applied Behaviour Analysis (ABA) services are typically delivered face-to-face, and often with close physical proximity. Pandemic related restrictions have been in place for over a year, which has had a tremendous impact on ABA services. This panel will include discussion from multiple perspectives including self-advocate, caregiver, and service provider. Panelists will discuss lessons learned so far, benefits and challenges of telehealth, and how services are continuing to be offered and received in these challenging times.

Speakers:

Shiri Bartman, M.A., C. Psych. Associate., BCBA (Clinical Director, Shining Through Centre)

Shiri Bartman is a Psychological Associate registered with the College of Psychologists of Ontario and is a Board Certified Behaviour Analyst (BCBA). She has worked with children and young adults diagnosed with autism, intellectual disability, learning disabilities and behavioural disorders for over 20 years. Shiri has worked in both the public and private sector providing direct service, clinical supervision, staff training, assessment, counselling, and consultation both in Canada and Internationally. She has served on the Board of Directors of the Ontario Association for Behaviour Analysis (ONTABA) in a variety of positions over the last ten years. Shiri is part time faculty at George Brown College and teaches a variety of courses in the Autism and Behavioural Science Program. Shiri is currently the Clinical Director of Shining Through Centre and works closely with families and staff to ensure high quality programming and best practices at each campus.

Dr. Rosemary Condillac, C.Psych, BCBA-D (Associate Professor and Department Chair and Graduate Program Director in Applied Disability Studies, Brock University)

Dr. Rosemary Condillac is an Associate Professor and Department Chair and Graduate Program Director in Applied Disability Studies at Brock University which houses the largest ABA graduate program in Canada. She also serves as the ABAI VCS coordinator for the BCBA course sequences embedded in their ABA Master’s Degree Programs. Dr. Condillac conducts research in ABA, supervises her graduate students’ research, and teaches ABA ethics and professional conduct at the graduate level. Dr. Condillac has worked in the fields of Autism, Intellectual and Developmental Disabilities and ABA for over 30 years in different roles including direct care professional, behaviour analyst, researcher, psychologist, and professor. She received her PhD in School and Child Clinical Psychology at the University of Toronto in 2002. She is a Past President of the Ontario Association for Behaviour Analysis (ONTABA). She remains an active member of the ONTABA Advisory Committee, is Lead on Professional Regulation on their Education and Advancement Committee; and is contributing to their government funded project to develop Ethics and Jurisprudence training materials. Dr. Condillac has authored, “What would you do?” ethics advice column for The ONTABA Analyst newsletter since 2017, answering questions and responding to pertinent shifts in policy and practice in Ontario, Canada.

Avianna Foster, B.Sc. (H) (M.A. Student Applied Disability Studies, Brock University)

 Avianna graduated from the University of Guelph in 2016 with Bachelor of Science (Honours) in Psychology: Brain and Cognition. She completed her undergraduate thesis on the effects of peer modelling on street children’s crossing behaviour in a virtual environment. Following graduation, Avianna continued to work as a Research Assistant. In this role, she acted as the lead researcher on a longitudinal study regarding how parental safety practices change as infants go from just being able to sit up on their own, to being able to walk and move around independently. Currently, Avianna is a Master of Arts Student at Brock University in the Applied Disability Studies program with a specialization in Applied Behaviour Analysis (ABA). Her thesis work is focused on assessing the quality of behaviour support plans developed by behaviour analysts. Avianna’s experience working in ABA has included applied experience working with children and adults with disabilities. Previously, Avianna worked as a Behaviour Therapist in a group home setting with children and adults with intellectual and developmental disabilities (IDD). Currently, Avianna works as an Instructor Therapist providing ABA services to children with autism spectrum disorders (ASD).

Andrea Haefele (mother of child with complex needs)
Andrea is an elementary educator and currently on secondment as a Health & Physical Education curriculum consultant for the Ontario Physical Health Education Association.  She is also a mother of 2 children. Her son Petie is 9 years old and is a young carer to a sibling with a disability. Bella is 12 years old with complex needs that includes: severe autism spectrum disorder, Pitt Hopkins syndrome, cortical vision impairment and global developmental delay. Andrea is a strong advocate for people with disabilities and has spoken at many professional learning networks such as the hospital for SickKids, the Holland Bloorview Kids Rehabilitation Hospital and Jumpstart Charities. Andrea’s passion is in special education and quality physical education for people with disabilities and is excited to share her journey with you today! 

Alec Pemberton (Self-advocate)
Alec Pemberton was diagnosed with autism at approximately 18 months old and received IBI therapy as young as 20 months old. He is now 22 years old and will soon graduate from the Behaviour Science program. Over the past year, students had to move their lessons and placements online. Because of this, Alec has witnessed, from a Zoom screen, how ABA is being applied in the new setting and how new ABA therapists must adapt to a new learning style. He also understands how difficult it is for the family to adapt to a new set of circumstances and massive change in routine. Some of his hobbies include improv acting, swimming, and comedy.

Carobeth Zorzos, M.A., C. Psych., BCBA (Director, Launch Behavioural Health)

Carobeth is Director of Launch Behavioural Health, a multidisciplinary clinic providing evidence based services to children and youth with neurodevelopmental disorders. She is a Board Certified Behavior Analyst and Clinical Psychologist who has worked with children, adolescents, and adults with Autism and other neurodevelopmental disorders since 2001 in a wide variety of settings, including home and centre based applied behaviour analysis (ABA) programs, schools, residential treatment programs, long term care facilities, inpatient mental health settings, children’s aid societies, and rural and remote Indigenous communities.

Philip Lerner (Self-Advocate)

Philip Lerner is 20 years old and currently a full-time undergraduate co-op student at the University of Waterloo, studying for a BMath Honours Statistics and a computing minor. His last co-op position was with NRC-IRAP (Innovation Assistance Program) as a Research Data Analyst. He received ABA therapy when I was 2.5-4 years old. He was put onto a waitlist; however, his parents decided to receive ABA services from a private provider. From his recollection, he enjoyed the process, and his therapist is still currently in touch with his family. Philip kept his autism a secret until he was 16, and then the "Autism Doesn’t End at 5" campaign started. At that point, he realized that he didn’t want to just stand by while essential therapy was taken away from more people just like himself. Now, he is the director of the Ontario Autism Coalition (OAC), and co-chair of the OAC Adult Services Working Group.

Les services d’analyse comportementale appliquée (ACA) sont normalement fournis en personne, souvent en proximité physique. Les restrictions imposées depuis plus d’un an en raison de la pandémie ont eu un énorme impact sur les services d’ACA. Ce panel de discussion présentera une diversité de points de vue, y compris ceux d’un auto-représentant, d’un aidant naturel et d’un fournisseur de services. Les panélistes aborderont les leçons tirées jusqu’à présent, les avantages et les défis de la télésanté et la façon dont les services continuent d’être offerts et reçus en cette période difficile.

Conférenciers :

Shiri Bartman, M.A., Associée en psychologie clinique, BCBA (directrice clinique, Shining Through Centre)

Shiri Bartman est une associée en psychologie inscrite à l’Ordre des psychologues de l’Ontario, et analyste comportementale agréée (BCBA). Elle intervient depuis plus de 20 ans auprès d’enfants et de jeunes adultes ayant un diagnostic d’autisme, de déficience intellectuelle, de troubles d’apprentissage et de troubles du comportement. Shiri a travaillé dans les secteurs tant public que privé, à divers titres : prestation de services directs, supervision clinique, formation du personnel, évaluation, counselling, consultations au Canada et à l’étranger. Depuis dix ans, elle occupe divers rôles au conseil d’administration de l’Ontario Association for Behavior Analysis (ONTABA). Shiri est professeure à temps partiel au George Brown College, où elle enseigne divers cours dans le programme de l’autisme et sciences du comportement. Shiri est actuellement directrice clinique du Shining Through Center, où elle collabore étroitement avec les familles et le personnel pour assurer des programmes de haute qualité et des pratiques exemplaires dans chaque campus.

Rosemary Condillac, Ph.D, C. Psych., BCBA-D (professeure agrégée, cheffe du département et directrice du programme d’études supérieures d’études appliquées sur les déficiences, Université Brock)

Rosemary Condillac est professeure agrégée et cheffe du département et directrice du programme d’études supérieures en études appliquées sur les déficiences à l’Université Brock, qui offre le plus grand programme d’études supérieures d’ACA au Canada. Elle est coordinatrice VCS de l’ABAI pour les séquences de cours BCBA faisant partie des programmes de maîtrise en ACA de l’université. Mme Condillac mène des recherches en ACA, supervise les recherches de ses étudiants diplômés et enseigne l’éthique et la conduite professionnelle en ACA au niveau des études supérieures. Elle travaille depuis plus de 30 ans dans les domaines de l’autisme, des déficiences intellectuelles et développementales et de l’ACA, et ce à divers titres : professionnelle en soins directs, analyste du comportement, chercheure, psychologue, professeure. Elle a obtenu son doctorat en psychologie clinique scolaire et infantile à l’Université de Toronto en 2002. Ex-présidente de l’Ontario Association for Behavior Analysis (ONTABA), elle y demeure un membre actif du Comité consultatif de l’ONTABA, elle y est responsable de la réglementation professionnelle au sein du Comité de l’éducation et de l’avancement et elle contribue au projet de l’ONTABA financé par le gouvernement visant à produire du matériel de formation sur l’éthique et la jurisprudence. Mme Condillac tient depuis 2017 la chronique de conseils en éthique « What would you do? » pour le bulletin d’information The ONTABA Analyst, où elle répond aux questions et commente l’évolution des politiques et des pratiques en Ontario et au Canada.

Avianna Foster, B.Sc. (Santé) (Étudiante à la maîtrise en études appliquées sur les déficiences, Université Brock)

Avianna a obtenu en 2016 de l’Université de Guelph son baccalauréat en sciences, avec spécialisation en psychologie : cerveau et cognition. Elle a consacré son mémoire de premier cycle aux effets de l’imitation du comportement des pairs chez les enfants dans la traversée des rues en environnement virtuel. Après avoir décroché son diplôme, Avianna a continué à occuper un poste d’assistante de recherche, où elle a été chercheuse principale dans une étude longitudinale concernant l’évolution des pratiques de sécurité parentale entre l’étape où les nourrissons peuvent s’asseoir seuls et celle où ils ont la capacité de marcher et de se déplacer de manière autonome. Actuellement, Avianna est étudiante à la maîtrise en arts dans le programme d’études appliquées sur les déficiences de l’Université Brock, avec spécialisation en analyse comportementale appliquée (ACA). Sa thèse porte sur l’évaluation de la qualité des plans de soutien au comportement élaborés par les analystes du comportement. Son travail en ACA comprend une expérience appliquée du travail auprès d’enfants et d’adultes handicapés. Auparavant, Avianna a travaillé comme thérapeute du comportement dans un foyer de groupe, auprès d’enfants et d’adultes ayant une déficience intellectuelle et développementale. À l’heure actuelle, Avianna travaille comme thérapeute-instructrice offrant des services d’ACA aux enfants autistes.

Andrea Haefele (mère d’un enfant aux besoins complexes)

Andrea est une enseignante à l’élémentaire actuellement détachée comme consultante en programmes d’études de santé et d’éducation physique pour l’Association pour la santé et l’éducation physique de l’Ontario. Elle est également mère de deux enfants. Son fils Petie, 9 ans, est le jeune aidant naturel d’une sœur handicapée, Bella (12 ans), qui a des besoins complexes : trouble du spectre de l’autisme sévère, syndrome de Pitt Hopkins, déficience de la vision corticale et retard général du développement. Ardente défenseure des droits des personnes handicapées, Andrea est intervenue dans de nombreux réseaux d’apprentissage professionnel comme l’hôpital SickKids, le Holland Bloorview Kids Rehabilitation Hospital et Jumpstart Charities. Passionnée par l’enfance en difficulté et la prestation d’une éducation physique de qualité aux personnes handicapées, Andrea est ravie de partager son cheminement avec vous aujourd’hui.

Alec Pemberton, auto-représentant

Alec Pemberton avait environ 18 mois quand il a reçu un diagnostic d’autisme, et il a bénéficié dès l’âge de 20 mois d’une thérapie d’ICI (intervention comportementale intensive). Maintenant âgé de 22 ans, il sera bientôt diplômé du programme de sciences du comportement. Durant la dernière année, les étudiants ont dû suivre leurs cours et faire leurs stages en ligne. Alec a ainsi pu constater, via Zoom, comment l’ACA est mise en œuvre dans ce nouveau contexte et comment les nouveaux thérapeutes en ACA doivent s’adapter à un nouveau style d’apprentissage. Alec comprend également à quel point il est difficile, pour les membres de la famille, de s’adapter à une nouvelle réalité et à un bouleversement des routines. Parmi ses passe-temps : l’improvisation, la natation et la comédie.

Carobeth Zorzos, M.A., C. Psych., BCBA (Directrice, Launch Behavioral Health)

Carobeth est directrice de Launch Behavioral Health, une clinique multidisciplinaire qui offre des services fondés sur des données probantes aux enfants et adolescents ayant des troubles neurodéveloppementaux. Analyste comportementale agréée (BCBA) et psychologue clinicienne, elle intervient depuis 2001 auprès d’enfants, d’adolescents et d’adultes ayant un diagnostic d’autisme ou d’autres troubles neurodéveloppementaux, et ce dans divers contextes : programmes d’analyse comportementale appliquée (ACA) à domicile ou en centre spécialisé, milieu scolaire, programmes de traitement en établissement, établissements de soins de longue durée, établissements de santé mentale, sociétés d’aide à l’enfance, communautés autochtones rurales et éloignées. Carobeth a siégé au conseil d’administration de l’Ontario Association for Behavior Analysis (2004-2010; 2011-2013), d’Autisme Ontario (2014-2017) et de Kerry’s Place, Services en autisme (mandat allant de 2019 à 2022), et elle a été membre du comité consultatif du Programme ontarien des services en matière d’autisme (2016-2018) et du comité de mise en œuvre du Programme ontarien des services en matière d’autisme (2019 à 2020).

Philip Lerner (auto-représentant)

Philip Lerner, 20 ans, est un étudiant coop de premier cycle actuellement inscrit à plein temps au programme de baccalauréat en mathématiques avec spécialisation en statistique et mineure en informatique de l’Université de Waterloo. Dans son plus récent travail coop, il occupait un poste d’analyste des données de recherche au PARI-CNRC (Programme d’aide à la recherche industrielle du Conseil national de recherches du Canada. Entre 2,5 ans et 4 ans, il a reçu une thérapie d’ACA. Il avait été inscrit sur une liste d’attente, mais ses parents ont décidé de se tourner vers le privé. Philip se souvient avoir apprécié le processus; son thérapeute est d’ailleurs toujours en contact avec sa famille. Philip a gardé le secret sur son autisme jusqu’à l’âge de 16 ans. Quant la campagne « L’autisme ne prend pas fin à cinq ans » a démarré, il s’est rendu compte qu’il ne voulait pas demeurer les bras croisés pendant que d’autres personnes comme lui se voyaient privées d’une thérapie essentielle. Il est maintenant directeur de la « Ontario Autism Coalition » (OAC) et coprésident du Groupe de travail sur les services aux adultes de la OAC.

La formation virtuelle s’adresse aux parents d’enfants autistes ainsi qu’aux aidants qui travaillent auprès d’enfants ou d’adolescents avec un diagnostic d’autisme. La formation explique plus précisément comment offrir des choix qui peut effectivement réduire les comportements non désirés chez un enfant ou adolescent. 
 
Les questions suivantes seront abordées :
 
• Pourquoi est-ce important d’offrir des choix?
 
• Que dit la recherche par rapport à l’offre de choix comme stratégie préventive dans la réduction de comportements non désirés?
 
• Quels sont les différents types de choix que l’on peut présenter à un enfant ou adolescent?
 
• À quel moment devrait-on utiliser la stratégie d’offrir des choix afin d’éviter des comportements difficiles non désirés et à quel moment devrait-on éviter de l’utiliser?
 
• À l’aide d’exemples pratiques, comment est-ce qu’on emploie la stratégie d’offrir le choix auprès d’un enfant ou adolescent dans la vie quotidienne?
 

Part 2 of 4: Learn functional tips and tricks to help teach a child how to print.  This webinar will highlight how to teach children lower case letter formations.  We will explore using multisensory activities that are fun and motivating. These activities will help encourage success.

Other sessions in this series:

Part 1 of 4: A Printing Readiness Workshop for Parents

Part 3 of 4: Making Sense of Lines and Spacing

Part 4 of 4: Building a Foundation

Speaker: Taunia Clouthier

Taunia Clouthier is an Occupational Therapist who brings 10 years of experience working within the School Health Support OT Services, where she assumes a consultative role in supporting children, parents and staff within the school environment.  The skills and knowledge that she has gained over the years has inspired her to create FUNctional Therapy in 2018, a company in which she can further share her knowledge and passions through direct services and workshops.  She is very passionate about providing education and believes it is one of the keys to successful growth and development in children.

Partie 2 sur 4: Ce webinaire vous donnera des astuces et des conseils fonctionnels sur la façon d’apprendre l’écriture à vos enfants, en mettant l’accent sur la formation des lettres minuscules. Nous aborderons des activités multisensorielles à la fois amusantes et motivantes qui encouragent la réussite.

Sessions supplémentaires dans cette série de webinaires:

Partie 1 sur 4: Un atelier de préparation à l’enseignement de l’écriture pour les parents

Partie 3 sur 4: Comprendre les lignes et les espaces

Partie 4 sur 4: Jeter les bases

Conférenciers: Taunia Clouthier

Taunia Clouthier est une ergothérapeute œuvrant pendant dix ans avec les Services auxiliaires de santé dans les écoles de l’Ontario, où elle joue un rôle consultatif auprès des enfants, des parents et du personnel en milieu scolaire. Les connaissances et les compétences qu’elle a acquises au cours de ces années l’ont inspirée à créer FUNctional Therapy en 2018. Il s’agit d’une entreprise avec laquelle elle peut partager son savoir et ses passions dans le cadre de services et d’ateliers directs. Taunia est une personne extrêmement passionnée par le partage de connaissances, et elle croit que c’est l’une des clés d’une croissance d’un développement réussis chez les enfants.

Part 3 of 4: This webinar will highlight the organization of print onto lined paper. Several types of paper will be reviewed to help better understand what one may best suit a child's needs. Tips and tricks to work on spacing will also be discussed.

Other sessions in this series:

Part 1 of 4: A Printing Readiness Workshop for Parents

Part 2 of 4: Lower Case Letters

Part 4 of 4: Building a Foundation

Speaker: Taunia Clouthier

Taunia Clouthier is an Occupational Therapist who brings 10 years of experience working within the School Health Support OT Services, where she assumes a consultative role in supporting children, parents and staff within the school environment.  The skills and knowledge that she has gained over the years has inspired her to create FUNctional Therapy in 2018, a company in which she can further share her knowledge and passions through direct services and workshops.  She is very passionate about providing education and believes it is one of the keys to successful growth and development in children.

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Partie 3 sur 4: Ce webinaire porte sur l’organisation de l’écriture sur du papier ligné. Nous passerons en revue plusieurs types de papier, pour comprendre lequel peut le mieux correspondre aux besoins d’un enfant. Nous présenterons également des conseils et des astuces sur l’espacement de l’écriture.

Sessions supplémentaires dans cette série de webinaires:

Partie 1 sur 4: Un atelier de préparation à l’enseignement de l’écriture pour les parents

Partie 2 sur 4: Les lettres minuscules

Partie 4 sur 4: Jeter les bases

Conférenciers: Taunia Clouthier

Taunia Clouthier est une ergothérapeute œuvrant pendant dix ans avec les Services auxiliaires de santé dans les écoles de l’Ontario, où elle joue un rôle consultatif auprès des enfants, des parents et du personnel en milieu scolaire. Les connaissances et les compétences qu’elle a acquises au cours de ces années l’ont inspirée à créer FUNctional Therapy en 2018. Il s’agit d’une entreprise avec laquelle elle peut partager son savoir et ses passions dans le cadre de services et d’ateliers directs. Taunia est une personne extrêmement passionnée par le partage de connaissances, et elle croit que c’est l’une des clés d’une croissance d’un développement réussis chez les enfants.

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Part 4 of 4: This webinar will highlight how to develop an understanding of what activities to implement to encourage successful fine motor development and upper extremity strengthening in children.

Other sessions in this series:

Part 1 of 4: A Printing Readiness Workshop for Parents

Part 2 of 4: Lower Case Letters

Part 3 of 4: Making Sense of Lines and Spacing

Speaker: Taunia Clouthier

Taunia Clouthier is an Occupational Therapist who brings 10 years of experience working within the School Health Support OT Services, where she assumes a consultative role in supporting children, parents and staff within the school environment.  The skills and knowledge that she has gained over the years has inspired her to create FUNctional Therapy in 2018, a company in which she can further share her knowledge and passions through direct services and workshops.  She is very passionate about providing education and believes it is one of the keys to successful growth and development in children.

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Partie 4 sur 4: Ce webinaire vous expliquera comment déterminer quelles activités contribuent à encourager le développement de la motricité fine et le renforcement des membres supérieurs chez les enfants.

Sessions supplémentaires dans cette série de webinaires:

Partie 1 sur 4: Un atelier de préparation à l’enseignement de l’écriture pour les parents

Partie 2 sur 4: Les lettres minuscules

Partie 3 sur 4: Comprendre les lignes et les espaces

Conférenciers: Taunia Clouthier

Taunia Clouthier est une ergothérapeute œuvrant pendant dix ans avec les Services auxiliaires de santé dans les écoles de l’Ontario, où elle joue un rôle consultatif auprès des enfants, des parents et du personnel en milieu scolaire. Les connaissances et les compétences qu’elle a acquises au cours de ces années l’ont inspirée à créer FUNctional Therapy en 2018. Il s’agit d’une entreprise avec laquelle elle peut partager son savoir et ses passions dans le cadre de services et d’ateliers directs. Taunia est une personne extrêmement passionnée par le partage de connaissances, et elle croit que c’est l’une des clés d’une croissance d’un développement réussis chez les enfants.

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This research summary focuses on how young people with developmental disabilities (DDs), like all young people, experience exciting opportunities as they move from adolescence to the demands of adulthood. Becoming an adult for the young person with a developmental disability entails exploring new interests, getting to know their community and new service workers, learning work skills and making new friends. Yet, young adults with DDs and their families experience many more challenges and barriers to achieve their goals than families of children with no disabilities.

Ce sommaire de recherche porte sur la façon dont les autres jeunes, le passage de l’adolescence aux rigueurs de l’âge adulte ouvre de passionnants horizons aux jeunes individus ayant un handicap de développement (HD), qui peuvent alors explorer de nouveaux intérêts, faire connaissance avec de nouveaux aidants et intervenants communautaires, acquérir des compétences professionnelles et nouer de nouvelles amitiés. Cependant, les jeunes adultes ayant un HD, de même que leurs familles, rencontrent beaucoup plus de problèmes et d’obstacles dans l’atteinte de leurs objectifs que les familles d’enfants non handicapés.

This research summary focuses on how people with developmental disabilities (DDs) live in conditions of socioeconomic disadvantage. They experience inequality because they have fewer opportunities to achieve education and employment opportunities. They are also excluded because of stigma, and face obstacles to fully participate in their communities. In Canada people with disabilities between 15 and 64 years old have an employment rate of about 22%, the rate for people without disabilities is more than 73% (Statistics Canada, 2015). Discrimination, exclusion and stigma significantly impact on people with disabilities’ mental health and wellbeing.

Ce sommaire de recherche porte sur la façon dont les jeunes personnes ayant un trouble du développement (TD) composent avec une situation de défavorisation socioéconomique.. Leurs moindres possibilités de scolarisation et d’emploi sont cause d’inégalité. La stigmatisation est une autre cause d’exclusion pour ces personnes, dont la pleine participation à la vie communautaire se heurte à des obstacles. Au Canada, les personnes handicapées de 15 à 64 ans présentent un taux d’emploi d’environ 22 %, contre plus de 73 % pour les personnes non handicapées (Statistique Canada, 2015). La discrimination, l’exclusion et la stigmatisation nuisent considérablement à la santé mentale et au bien-être des personnes handicapées.

Lorsqu’un enfant reçoit un diagnostique d’autisme, il devient parfois difficile à choisir quels services seraient bénéfiques pour l’enfant en question. De nos jours, il y a plusieurs professionnels de la santé qui peuvent s’impliquer au sein du traitement chez les enfants avec l’autisme, et donc la collaboration d’équipe est essentielle au développement optimal de l’enfant. Parmi ceux-ci, l’orthophoniste joue un rôle important dans le développement chez les enfants sur le spectre de l’autisme, et ce même au-delà de l’amélioration des habiletés de communication verbale et sociale (pragmatique). Au cours de ce webinaire, vous aurez une meilleure compréhension de l’implication de l’orthophoniste dans les domaines suivants :

- l’identification des signes précoces de l’autisme

- le processus de diagnostic

- le traitement – incluant des stratégies de base à considérer

- la collaboration interdisciplinaire

- et encore plus!

Joignez Julie Paquette pour discuter: 'À quoi sert la méditation', 'Sur quoi on médite?', ' Comment calmer nos pensées? Notre esprit?' et 'Si cela ne fonctionne pas?'

This document captures the patterns and insights of housing through an autism lens. It describes why we gathered participants and partners from the autistic housing system in this Solutions Lab and what we did to explore the legislative, programmatic, and lived experience of autistic adults in housing.
We hope that you can use this document to inform your work in bettering housing for autistic adults and/or adults with intellectual and developmental disabilities. We intend to present the challenge of securing safe, suitable, and supportive housing for autistic adults and spark your curiosity into how we can develop solutions. We would also like to extend a sincere thank you to all the partners, participants and, in particular, the autistic advisors as well as the many people who contributed their stories. Without them, this project would not be possible.

Autism Ontario Responds to k-12 Education Standards Development Committee Recommendations

The committee has produced a document that names and addresses both the practical steps and systemic changes required for equity in education in our province. The committee's efforts in setting Ontario on a constructive path are deeply appreciated. As an organization advocating for a vulnerable segment of society, Autism Ontario acknowledges that the invoking of human-rights legislation and code, as reference, guide and spur, is a necessity both sobering and encouraging. Accessibility to social benefits everywhere, including the classroom, is indeed a matter of human rights, and it will save us all time and other resources if this is delivered consistently across the province instead of piecemeal, one court case at a time. In your response to your call for feedback, Autism Ontario (AO) assembled a small team to review all the recommendations contained in the document and produce written commentary, which is laid out in detail below and organized according to the system used in the below document. 

Autism Ontario Responds to RECOMMENDATIONS BY THE
TRANSITIONS SUB-COMMITTEE FOR ACCESSIBLE TRANSITIONS FOR STUDENTS WITH DISABILITIES IN KINDERGARTEN TO GRADE 12

In this document, Autism Ontario has provided point-by-point commentary on the Recommendations we agree mostly strongly with, have suggestions for or question. (See Transition Recommendations, Point by Point Response, in below document). Here, we would like to summarize our response. We are concerned we will never get any further ahead with this conversation until there is measurable and consistent outcome tracking for all pathways within the K-12 education system, not just for secondary schooling, which is the case currently and is only partially helpful. Currently there are students who have aged out of secondary extension options without a clear next step. More careful tracking and accountability would provide the kind of data required to a) assure that completed programming has been successful and b) clarify post-secondary options. Consistency, measurability and accountability at every level would build the groundwork required for successful transition out of the K-12 education system and toward meaningful and productive lives for people with disabilities. Read the full recommendations made by Autism Ontario in the below document. 

Ce webinaire aborde avec les parents les implications de partager ou non un diagnostic de TSA avec son enfant. À travers une réflexion sur les diverses étapes à traverser en tant que parent afin de comprendre et d’accepter un tel diagnostic, les éléments d’autocompassion et d’auto-soins à mettre en place pour se préparer aux prochaines étapes seront également explorés. Identifier le bon moment pour parler à notre enfant, amorcer la discussion de manière positive et anticiper les réactions et les questions de notre enfant seront d’autres éléments clés abordés. Dans le cadre de cet atelier d’une durée de 50 minutes, les thèmes suivants seront abordés :

1- Reconnaître l’impact d’un diagnostic de TSA sur le parent ainsi que l’enfant.

2- Souligner l’importance de mettre en place des stratégies d’autocompassion et d’auto-soins afin de prendre soin de notre propre bien-être comme parent.

3- Maintenir une communication saine et ouverte entre parent et enfant en explorant diverses stratégies pour entamer la discussion de manière positive.

4- Identifier le bon moment pour discuter avec son enfant de son diagnostic et anticiper ses questions et réactions potentielles.

           Je me souviens encore du jour où j’ai reçu le diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) pour mon fils aîné il y a près de vingt ans. C’était un matin de septembre et à la suite d’évaluations menées par une psychiatre, je me suis retrouvée assise dans son bureau, alors qu’elle m’expliquait que mon enfant faisait partie du faible pourcentage d’individu atteint de ce trouble du développement. Bien que la rencontre ait durée près d’une heure, après avoir entendu ces mots, un brouillard s’est abattu sur mon cerveau et plus rien ne faisait de sens. Pour être honnête, à ce moment précis, j’avais la certitude que mon univers venait de basculer. Évidemment, je suis ressortie de cette rencontre avec une série de spécialistes à contacter et de rendez-vous de suivi à planifier pour mon enfant. Près de dix ans plus tard, je recevais le même diagnostic pour mon fils cadet. Certes j’étais mieux préparée à l’entendre cette fois, mais cela ne m’a pas empêchée de ressentir le serrement au cœur qui vient avec l’annonce que son enfant aura à faire face à de multiples embûches dans son parcours de vie. Avec le recul, je réalise que lors de ces deux situations, j’ai eu la chance d’être aiguillée et orientée vers de nombreuses ressources pour appuyer mes enfants. Ce qui a fait défaut toutefois, c’est le soutien offert aux parents et dont j’aurais tellement eu besoin à l’époque. C’est donc avec cet objectif en tête que j’ai recensé quelques leçons apprises tout au long de mon parcours et que j’aurais bien aimé connaître à la suite de l’annonce du diagnostic de TSA pour mes deux fils. Je les partage avec vous en toute humilité, sans prétendre qu’elles sont la réponse à tous vos enjeux, mais plutôt en espérant qu’elles puissent vous être utiles et vous apporter un certain réconfort.

Accueillir et accepter ses émotions

Tout comme chaque enfant sur le spectre de l’autisme est unique en termes de forces, de particularités et de défis, notre expérience en tant que parent d’un enfant ayant un TSA est elle aussi spécifique à chacun de nous. Toutefois, un aspect commun auquel plusieurs parents peuvent s’identifier est le fait que nous évoluons tous sur un continuum d’émotions en lien avec où nous nous situons par rapport au diagnostic de notre enfant. Certains jours, nous cultivons beaucoup d’espoir et sommes optimistes face au futur, alors qu’à d’autres moments, nous pouvons nous sentir écrasés par le poids des responsabilités, des inquiétudes et de l’incertitude face à l’avenir. Avec les années, je retiens qu’il est important de faire place à toutes ces émotions qui vont et viennent. Celles-ci sont tout à fait normales et font partie de notre processus de compréhension et d’acception comme parent.

Demander de l’aide

En tant que parents de deux enfants TSA, j’ai longtemps eu tendance à vouloir tout gérer par moi-même en me disant que j’étais celle qui connaissait le mieux leur réalité, leurs besoins et leurs particularités. Toutefois, en écartant l’aide ou le répit disponible, je plaçais un poids énorme sur mes épaules. Demander de l’aide, loin d’être un signe de faiblesse, est bien au contraire une sage décision. Ceci permet de s’entourer de gens pouvant nous appuyer et cela permet aussi de modeler auprès de notre enfant l’importance d’aller chercher du soutien lorsqu’il en ressent le besoin. Une leçon précieuse!

Travailler en équipe

Avec les années, j’ai réalisé l’importance de bâtir un réseau de soutien pour ma famille auquel nous pouvons faire appel lorsque nous en ressentons le besoin. Ce réseau est diversifié et comprend bien entendu des professionnels de la santé, des organismes spécialisés telles Autisme Ontario, les éducateurs travaillant auprès de mes enfants, mais également des ressources plus informelles telle la famille, les amis, la communauté ou d’autres parents d’enfants sur le spectre qui peuvent offrir temps, écoute et le partage de leur propre vécu. Au fil du temps j’ai appris que l’épanouissement de nos enfants et de notre famille relève d’un travail de collaboration entre nous et le cercle d’appui que nous tissons autour de nous.

Prendre du temps pour soi

Comme parent d’enfants autistes, nous sommes appelés à jouer un rôle d’aidant naturel qui peut parfois être stressant. Personnellement, je me suis souvent retrouvée à composer avec de nombreuses responsabilités professionnelles et familiales à la fois. Sous prétexte du manque de temps, j’avais tendance à négliger ma propre hygiène de vie afin de répondre aux besoins de mon entourage. Il va sans dire que la pratique des auto-soins, soit prendre du temps pour s’occuper de soi-même, est essentielle si l’on veut être en mesure de prendre soin des autres. Voilà pourquoi j’ai dû apprendre à déléguer et à dire non aux demandes non urgentes, une stratégie cruciale pour gagner du temps et trouver des moments de répit pour soi. Lorsque l’on prend du temps en tant que parent pour voir à notre bien-être, c’est toute notre famille qui en bénéficie.

Faire preuve de compassion envers soi-même

La plupart d’entre-nous avons tendance à être critique envers nous-même et à nous juger sévèrement. À titre d’exemple, avoir l’impression de ne pas en faire assez ou avoir le sentiment de manquer de patience envers nos enfants ou nos proches. Il s’agit de scénarios auxquels je peux m’identifier et vous? Cependant, à long terme un tel discours intérieur négatif affecte notre humeur et draine notre niveau d’énergie. En revanche, la pratique de l’auto-compassion, soit s’exercer à faire preuve de gentillesse et de bienveillance envers nous-même, nous permet de mieux faire face à l’anxiété, d’augmenter notre résilience, d’accepter nos erreurs et de gérer notre quotidien plus efficacement. De nombreuses études ont d’ailleurs démontrer que le fait de cultiver l’auto-compassion génère des bienfaits immédiats et durables.

          En conclusion, le TSA d’un enfant ou d’un proche a un impact sur le vécu de toute la cellule familiale. De plus, à titre de parent d’un enfant ayant un diagnostic de TSA, nous sommes appelés à remplir de multiples rôles qui peuvent facilement, si nous ne prenons pas le temps de voir à notre propre bien-être, nous occasionner du stress, de la fatigue et affecter notre santé mentale et physique. La fameuse analogie de mettre son propre masque à oxygène dans l’avion avant d’aider les autres s’applique donc particulièrement à nous. En effet, nous ne pouvons offrir de l’appui et du soutien aux autres et à notre enfant si nous ne sommes pas en mesure de prendre soin de nous d’abord, une équation toute simple qui permet de prendre du recul, de remettre les choses en perspective et de nous aiguiller lors des moments difficiles.

Join Sue Hutton, MSW, RSW for an engaging session combining new accessible mindfulness practices in self-care and a sharing of how to make this practical for caregivers with Lee Steel. In this session you will learn all about mindfulness as a tool for the autism community. Sue will lead us through practical mindfulness practices for caregivers, as well as for autistic adults and share information about how the tools can help us in our daily lives as caregivers. The tools that are used in the mindfulness sessions at the CAMH Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre are developed with autistic adults and caregivers, and designed specifically to be applicable for caregivers and autistic adults. Lee Steel, caregiver advisor at the Azrieli Centre joins Sue in sharing how mindfulness has shifted her approach as a caregiver. Lee brings her own practice of Mindfulness with her warm-hearted sharing of the realities of parenting in challenging times.

Participants will come away with:

• Tools specifically for caregivers and autistic adults
• The research behind these autism-informed mindfulness tools
• A sense of being renewed and refreshed 

Speakers: 

Sue Hutton, MSW, RSW.

Sue is the proud mother of a 13-year-old and feels like her mindfulness journey took on a new twist once she became a parent. Sue began her practice long before becoming a parent- and has spent 34 years practicing mindfulness formally. Sue spent a year studying traditional mindfulness techniques in India, as well as many silent retreats over the years, and finally trained with Jon Kabat-Zinn in the delivery of Mindfulness-based Stress Reduction the year she was pregnant (2007). Sue has been delivering mindfulness groups in many communities – largely the neurodevelopmental disability community, but also the cancer community, with educators in the school system, the prison system.

Sue has worked with individuals and families in developmental services for over 30 years and loves bringing an accessibility lens to mindfulness. Sue leads mindfulness groups in research at the Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre at CAMH in Toronto and has been modifying mindfulness techniques for caregivers and autistic adults with the research team there. Making mindfulness accessible for everyone is Sue’s passion.

Lee Steel

Lee Steel is the proud parent of two adult children. Her eldest was diagnosed with a developmental disability when he was a youngster.   Lee is the Family Advisor at the Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre at CAMH in Toronto. Lee is so grateful to have learned accessible mindfulness practices from Sue Hutton. “Practicing mindfulness has increased my mental and physical wellbeing, increased compassion towards myself and others, and developed a greater sense of gratitude for what is happening in the present moment versus being caught in fears of the future or regrets from the past, or not paying attention at all.”

Sue Hutton, titulaire d’une maîtrise en travail social et travailleuse sociale inscrite, vous invite à un passionnant atelier qui vous initiera à de nouvelles pratiques accessibles de pleine conscience dans un contexte d’autosoins. Lee Steel vous expliquera ensuite comment ces techniques peuvent profiter aux aidants naturels. Cet atelier vous expliquera tout ce que vous devez savoir sur les bienfaits de la pleine conscience pour la communauté de l’autisme. Sue nous guidera parmi diverses techniques de pleine conscience pour les aidants et pour les adultes autistes, et nous soulignera l’utilité de ces outils dans notre vie quotidienne d’aidants. Les outils employés lors des séances de pleine conscience au Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre du CAMH sont mis au point en collaboration avec des adultes autistes et leurs aidants naturels, et explicitement conçus pour cette clientèle. Lee Steel, conseillère aidante au Azrieli Centre, se joindra à Sue pour expliquer comment son approche d’aidance a été réorientée par la pleine conscience. Cette femme de cœur indiquera comment elle conjugue la pratique de la pleine conscience aux réalités de la parentalité en ces temps difficiles.

Ce que l’atelier apportera aux participants :

• Des outils conçus expressément pour les adultes autistes et leurs aidants
• Des recherches qui sous-tendent ces outils de pleine conscience dans une optique d’autisme
• Un sentiment de renouveau et de ressourcement

Conférenciers :

Sue Hutton (titulaire d’une maîtrise en travail social et travailleuse sociale inscrite)

Fière maman d’un enfant de 13 ans, Sue estime que son parcours de pleine conscience a pris un nouveau virage lorsqu’elle est devenue parent. Elle pratique activement la pleine conscience depuis 34 ans, et elle a commencé à s’y intéresser bien avant d’avoir un enfant. Après avoir passé un an en Inde à étudier les techniques traditionnelles de pleine conscience, elle a fait au fil des ans de nombreuses retraites silencieuses pour enfin, durant l’année de sa grossesse (2007), suivre auprès de Jon Kabat-Zinn une formation sur la réduction du stress par la pleine conscience. Sue anime des groupes de pleine conscience dans des milieux très diversifiés, principalement dans la communauté des troubles neurodéveloppementaux, mais aussi dans la communauté du cancer, le milieu des éducateurs scolaires et le milieu carcéral.

Sue offre depuis plus de 30 ans des services de développement aux individus et aux familles, et elle adore présenter la pleine conscience sous l’angle de l’accessibilité. Elle dirige des groupes de pleine conscience dans le cadre de recherches au Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre du CAMH à Toronto, où elle collabore avec l’équipe de recherche pour modifier les techniques de pleine conscience selon les besoins des adultes autistes et des aidants naturels. Elle a pour passion de rendre la pleine conscience accessible à tout le monde.

Lee Steel

Lee Steel est fier parent de deux enfants adultes, dont l’aîné a reçu dans l’enfance un diagnostic de trouble du développement. Conseillère familiale au Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre du CAMH à Toronto, Lee se dit reconnaissante d’avoir appris auprès de Sue Hutton des méthodes de pleine conscience accessibles. « Pratiquer la pleine conscience a amélioré mon bien-être mental et physique, a rehaussé mon degré de compassion envers moi-même et les autres et m’a appris à ressentir de la gratitude envers le moment présent au lieu de m’embourber dans les craintes de l’avenir ou les regrets du passé, ou de ne porter aucune attention au moment présent. »

Please note this webinar aired on May 7th, 2024 and is now available On-Demand. Watch On Demand Here: https://bit.ly/4a2Feb3 

Join Matt Ley as he sits down with clinician Katy Albert and self-advocate Jane Vincent for an in-depth interview exploring the balance between intervention and advocacy within the realm of neurodiversity. 

In this webinar, Katy Albert, alongside Jane Vincent, will delve into the complexities surrounding behaviour change within a neurodiversity framework. Together, they will address the challenges of balancing conflicting needs between autistic individuals and their families, providing valuable insights and strategies for navigating these tensions. 

Learning Objectives: 

1. Empowerment Through Understanding: Provide caregivers with evidence-based, accessible information about neurodevelopmental disorders, mental health, and overall well-being. 
2. Supporting Neurodivergent Individuals: Equip families and workplaces with the knowledge and confidence to effectively support neurodivergent children and youth facing social, emotional, and behavioural challenges. 
3. Fostering Collaboration: Strengthen the partnership between autistic individuals receiving intervention and their caregivers and therapists, promoting a collaborative approach to support. 

This webinar is tailored for parents and caregivers of autistic individuals, offering practical guidance and valuable perspectives. Professionals and autistic individuals themselves are welcome to join.

Watch On Demand Here: https://bit.ly/4a2Feb3 

For more information on this topic, please see the additional resources attached below.

Speaker: Katy Albert, OCT, M.Ed, BCBA - Mental Health Counsellor & Parent Coach, The Redpath Centre, & Anchored Families

Katy is a mental health counsellor and parent coach at The Redpath Centre and in private practice specializing in neurodiversity and family wellbeing. She is an Ontario Certified Teacher and received her Master’s in Developmental Psychology and Education before pursuing certification in Applied Behaviour Analysis (BCBA). Katy has worked as a therapist, coach and consultant in the private and public sectors and is skilled in cognitive behavioural therapy (CBT), acceptance and commitment therapy (ACT) and dialectical behaviour therapy (DBT). She is passionate about supporting families and individuals with a range of challenges, including anxiety, depression, OCD, executive functioning, emotional regulation, interpersonal skills, sleep difficulties, school refusal, academic performance, and aggression. She also trains parents, educators, and mental health professionals. 

Panelist: Jane Vincent, Self-Advocate

Jane Vincent is a 20-year-old University of Guelph student studying creative writing and psychology. She was recently diagnosed with autism and ADHD and has a long history of obsessive-compulsive disorder (OCD), depression, complex post-traumatic stress disorder (c-PTSD), and anxiety. She has previously consulted for Katy Albert on a presentation for SickKids Hospital. As a writer, Jane is naturally articulate and introspective. These qualities, combined with a passion for autism research and years of experience inside the mental healthcare system uniquely position her to provide valuable insights into the autistic experience. 

Moderated By: Matt Ley 

Matt Ley is the current President and co-founder of The Streaming Network. Starting his career in virtual events in 2007, Matt is an industry veteran who is passionate about helping customers stand out in their industry with compelling virtual events that people want to attend. The driving ambition for Matt is that virtual events are not a utility for information distribution but an opportunity for firms to create a competitive advantage. Matt is an accomplished speaker, moderator, and a sought-after thought leader. 

Disclaimer: Opinions reflected in this webinar are those of the speakers, and do not necessarily reflect Autism Ontario’s views. Please note Autism Ontario does not endorse any specific therapy, product, treatment, strategy, opinions, service, or individual. We do, however, endorse your right to information. Autism Ontario strongly believes that it is important to do your own research and make your own informed decisions. 

Joignez-vous à Matt Ley pour un entretien approfondi avec la clinicienne Katy Albert et l’auto-représentante Jane Vincent sur l'équilibre à rechercher entre l'intervention et la revendication dans l’univers de la neurodiversité.  Katy Albert et Jane Vincent examineront les complexités entourant les changements de comportement dans un cadre de neurodiversité. Elles aborderont ensemble la difficulté de trouver un équilibre entre les besoins divergents des personnes autistes et de leurs familles, et fourniront de précieuses informations et stratégies pour concilier ces tensions.   

Objectifs d'apprentissage : 

1. Autonomiser par la compréhension : Fournir aux personnes aidantes des informations accessibles et fondées sur des données probantes concernant les troubles neurodéveloppementaux, la santé mentale et le bien-être général.
2. Soutenir les personnes neurodivergentes : Donner aux familles et aux lieux de travail le savoir et la confiance nécessaires pour venir efficacement en aide aux enfants et aux adolescent.e.s neurodivergent.e.s qui sont aux prises avec des difficultés sociales, émotionnelles et comportementales.
3. Encourager la collaboration : Renforcer le partenariat entre les personnes autistes bénéficiant d'une intervention et leurs aidant.e.s et thérapeutes, en favorisant une approche de soutien collaborative.

Ce webinaire s’adresse aux parents et aux aidant.e.s de personnes autistes, qui y trouveront des conseils pratiques et de précieuses perspectives. Les professionnel.le.s et les individus autistes eux-mêmes sont également invités à participer.

Conférencière : Katy Albert, OCT, M.Ed, BCBA Conseillère en santé mentale et coach parentale, The Redpath Centre et Anchored Families 

Katy est conseillère en santé mentale et coach parentale au Centre Redpath ainsi qu’en pratique privée. Elle se spécialise en neurodiversité et en bien-être familial. Elle est enseignante agréée de l’Ontario et a décroché une maîtrise en psychologie du développement et en éducation avant d'obtenir son agrément comme analyste du comportement (BCBA). Katy a travaillé comme thérapeute, coach et consultante dans les secteurs privé et public et elle possède des compétences en thérapie cognitivo-comportementale, en thérapie d'acceptation et d'engagement et en thérapie comportementale dialectique. Ce qui la passionne, c’est venir en aide aux familles et aux personnes qui sont aux prises avec diverses difficultés (anxiété, dépression, trouble obsessionnel-compulsif, fonctionnement exécutif, régulation émotionnelle, habiletés interpersonnelles, troubles du sommeil, refus de l'école, rendement scolaire, agressivité, etc.). De plus, elle forme des parents, des éducateurs.trices et des professionnel.le.s en santé mentale. 

Jane Vincent, Auto-représentante  

Jane Vincent, âgée de 20 ans, étudie la création littéraire et la psychologie à l’université de Guelph. Elle a récemment reçu un diagnostic d’autisme et de TDAH et présente depuis longtemps un trouble obsessionnel-compulsif (TOC), la dépression, le syndrome de stress post-traumatique complexe (SSPT-C) et l’anxiété. Elle a déjà été consultante pour Katy Albert dans le cadre d’une présentation pour l’hôpital SickKids. Jane est une rédactrice dont la grande facilité d’expression est marquée du sceau de l’introspection. Couplées à une passion pour la recherche sur l’autisme et à ses années d’expérience dans le réseau de la santé mentale, ces qualités la placent dans une position idéale pour jeter un regard privilégié sur l’expérience autistique.  

Modérateur : Matt Ley 

Matt Ley est l’actuel président de The Streaming Network, dont il est également cofondateur. Matt a entamé en 2007 sa carrière dans l’événementiel virtuel; c’est un vétéran chevronné de l’industrie qui a à cœur d’aider ses client.e.s à se démarquer dans leur secteur d’activité au moyen d’événements virtuels inspirants auxquels les gens souhaitent assister. Dans sa vision, les événements virtuels ne sont pas un simple mécanisme de diffusion de l’information, mais plutôt une occasion pour les entreprises de bonifier leur position concurrentielle. Matt est un conférencier et un modérateur accompli, et un leader d’opinion grandement sollicité. 

Déni de responsabilité : Les opinions exprimées dans ce webinaire sont celles des conférencières et ne reflètent pas nécessairement les points de vue d’Autisme Ontario. Prenez note qu’Autisme Ontario ne donne son appui à aucun produit, thérapie, traitement, stratégie, opinion, service ou individu en particulier. Nous appuyons cependant votre droit à l’information. À nos yeux, il est très important que vous fassiez vos propres recherches afin de prendre vous-même des décisions éclairées. 

This webinar aired in February 2022 and is now available on YouTube. See the link to watch below. 

Many individuals with autism experience challenges with communication in varying degrees. Many will experience significant challenges with spoken communication at least some of the time. There are other methods of communication which may assist the individual in communicating their wants and needs and participating more fully in the environments around them.

This webinar series will outline the steps needed for choosing, introducing, teaching, evaluating, and encouraging expanded use for an AAC system for an autistic individual who would benefit from increasing their communication skills.

This webinar is appropriate for families and caregivers of autistic children and youth, as well as professionals working with autistic children.

Part 2: Choosing an Augmentative or Alternative System: Prerequisite Skills and Assessment

In this session, participants will learn about the required skills necessary for each specific type of AAC system. We will also explore how to assess your child’s skills, preferences, and needs for communication to assist in matching an AAC system to best meet your child’s individualized profile.

Additional sessions in this series:

Part 1: Introduction to AAC for Autistic Individuals

Part 3: Goal Setting

Part 4: Introducing and Teaching the AAC System

Part 5: Problem Solving and Generalization of the AAC

Speaker: Tracie Lindblad, M.Sc., Reg. SLP (CASLPO), M.Ed., BCBA

Tracie is a dually credentialed Speech-Language Pathologist and Board Certified Behavior Analyst® (BCBA®) with over 35 years’ experience working within school settings, not-for-profit agencies, and private practice. She has extensive experience working with children, youth, and adults with developmental disabilities, severe problem behaviour, autism, complex communication needs, and dual diagnosis. Tracie blends her skills from speech-language pathology, education, behaviour analysis, research, and business to increase client outcomes and has worked with clients and companies throughout North America, Europe, and the UK. Tracie is actively involved in applied research across the fields of speech-language pathology and behaviour analysis and has been fortunate to be involved in large cross-sector research studies involving individuals with developmental disabilities, autism, and aphasia. She also currently serves as a director on several Boards for organizations in Ontario.

Disclaimer: Opinions reflected in this webinar are those of the speaker(s) and presenter(s), and do not necessarily reflect Autism Ontario’s views. Please note Autism Ontario does not endorse any specific therapy, product, treatment, strategy, opinions, service, or individual. We do, however, endorse your right to information. Autism Ontario strongly believes that it is important to do your own research and make your own informed decisions. 

Please note that as of July 1, 2024, to practice ABA in Ontario, Behaviour Analysts must be registered with the College of Psychologists and Behaviour Analysts of Ontario (CPBAO) and will be referred to as Registered Behaviour Analysts (RBAs). Individuals may use the BCBA and BCBA-D credential if they are also registered with the CPBAO.

De nombreuses personnes autistes sont aux prises avec des problèmes de communication, à un degré variable. Beaucoup ont, au moins occasionnellement, de grandes difficultés à communiquer verbalement. Il existe d’autres méthodes de communication qui peuvent les aider à communiquer leurs désirs et leurs besoins et à participer plus pleinement à leur environnement.

Cette série de webinaires présente les étapes à suivre pour choisir un système d’AAC destiné à une personne autiste qui bénéficierait d’une amélioration de ses habiletés communicationnelles, pour lui présenter ce système, pour le lui enseigner, pour l’évaluer et pour en encourager l’utilisation.

Ce webinaire s’adresse aux familles et aux aidants d’enfants et d’adolescents autistes, ainsi qu’aux professionnels qui travaillent auprès d’eux.

Partie 2 : Nature et évaluation des compétences préalables à l’utilisation de l’AAC

Cette séance portera sur les compétences requises pour chaque type de système de suppléance à la communication et communication alternative (AAC). Nous verrons également comment évaluer les compétences, les préférences et les besoins de votre enfant en matière de communication, en vue de choisir le système d’AAC qui correspond le mieux à son profil individuel.

Sessions supplémentaires dans cette série :

Partie 1 : Introduction à la suppléance à l’AAC pour les personnes autistes

Partie 3 : Établissement des objectifs

Partie 4 : Introduction au système d’AAC et enseignement

Partie 5 : Résolution de problèmes et généralisation de l’AAC

Profil de la conférencière : Tracie Lindblad, M.Sc., orthophoniste agréée (CASLPO), M.Ed., BCBA

Doublement agréée comme orthophoniste et analyste du comportement (BCBA®), Tracie cumule plus de 35 d’années d’expérience en milieu scolaire, de même qu’avec des organismes sans but lucratif et en pratique privée. Elle possède une vaste expérience de travail auprès d’enfants, d’adolescents et d’adultes ayant un trouble du développement, de graves problèmes de comportement, un trouble du spectre de l’autisme, des besoins de communication complexes et un double diagnostic. Tracie combine ses compétences en orthophonie, en éducation, en analyse du comportement, en recherche et en affaires pour améliorer les chances de succès de ses clients. Elle a travaillé avec des clients et des entreprises en Amérique du Nord, en Europe et au Royaume-Uni. Tracie participe activement à la recherche appliquée dans les domaines de l’orthophonie et de l’analyse du comportement et a eu la chance de participer à de vastes études intersectorielles portant sur des personnes ayant des diagnostics de troubles du développement, d’autisme et d’aphasie. Elle siège également au conseil d’administration de plusieurs organisations ontariennes.

Déni de responsabilité : Les opinions exprimées dans ce webinaire sont celles des conférenciers et des présentateurs et ne reflètent pas nécessairement les points de vue d’Autisme Ontario. Prenez note qu’Autisme Ontario ne donne son appui à aucun produit, thérapie, traitement, stratégie, opinion, service ou individu en particulier. Nous appuyons cependant votre droit à l’information. À nos yeux, il est très important que vous fassiez vos propres recherches afin de prendre vous-même des décisions éclairées. 

Summer is here! To help you and your family have a safe and fun summer break, we have gathered resources to stay active and engaged without the regular routine of school. Stay tuned, as we will be updating this page all summer long.

Summer Fun Activities

Enfin l’été! Pour vous aider, ainsi que votre famille, à passer des vacances d’été amusantes en toute sécurité, nous avons regroupé des ressources qui contribueront à vous occuper et à vous faire bouger hors de la routine scolaire habituelle. Restez à l’écoute, car nous mettrons régulièrement cette page à jour tout au long de l’été.

Des activités ludiques pour l’été